文部科学省は、プログラミング教育を通して育成する思考力を「プログラミング的思考」と呼んでいます。これはプログラミングを行う能力そのものだけではなく、国語や算数などの科目、日常生活、社会に出た後などあらゆる場面で生かすことができる汎用的な能力です。今後小学校教員となれば、授業で子どもたちに教えていく必要があるので、学生は体験授業を通して「プログラミング的思考」を身につけるための指導方法を学んでいます。 今回プログラミング教育の体験授業で使用したのは、子ども向けのプログラミング・ソフトです。たとえば「右へ100歩すすめ」、「左へ30°まわれ」などのブロックをマウスでつなぎ合わせます。これを実行するとネコのキャラクターが、図形を描いてくれます。正方形、正三角形、星形五角形など目的の図形が描けると、学生から歓声の声が上がりました。プログラムでは正しい指示を正しい順に組むことができれば、目的を達成できる一方、そうではない場合はエラーになります。子どもたちは思ったように動けば嬉しいし、うまくいかなければ悔しい思いもするでしょう。失敗を繰り返して成功したときに得られる達成感は、子どもの自信や自己肯定感につながります。この体験授業は子どもの立場からのプログラミングの魅力を知る機会となりました。

小学校に入ると、1年生はものの個数を数える活動を通して、数の意味について理解し，数を用いることができるようになります。2年生では、数の意味や表し方について理解し，数を用いる能力を伸ばします。今回の授業では「九九表のひみつ」について授業を行いました。児童役の学生の小グループに、九九表を見て何か気づいたことを発見してもらいました。発表された「発見」には「対角線上の数の差が、いつも奇数になっている」、「九の段の一の位の数字が9-8-7-6-5-4-3-2-1になっている」、「九の段の十の位と一の位の数字を足すと、いつも9の倍数になっている」などがありました。不思議な法則が発表されると、他の学生から一斉に驚きの声が上がりました。このようにして、乗法である九九もただ覚えるだけではなく、乗法の意味を理解し、乗法を使うことの良さを実感し、進んで学んでいこうとする児童を育てていく教員になるためにさまざまな角度からの視点を育てる授業に取り組んでいます。